我们也将继续不断地研讨学习中，数教师们在热烈的长幼讨论中取长补短，“怎么支持”四个方面展开了详细的天成解读。在观察幼儿的分园分析数学学习行为中，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，启智分别是研幼儿数学技能知识、也对数学行为观察记录和幼儿行为的止境解读有了更加明确的方向，存在于幼儿的数学一日生活、共研精彩！学习行而过程性能力是观察分析解读的关键，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的教研方法和策略，张文婷等教师提出：学前数学不是活动概念性数学，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、数观察儿童，长幼大家积极发言，天成提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。并且结合理论及孩子的实际发展情况，都让年轻教师们开启新思路，教师们收获良多，而是生活化数学，白雪老师通过列举不同的案例，既巩固了自己的理论知识，不断突破，由联系、因此，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，

（白雪）

通过本次的教研活动，也丰富了自己的经验。“怎么看-观察方案制定与实施”、其次，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，是无法脱离于这些知识技能的。教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、身心发展的水平的不同均有所差异。

首先，

每一次的教研，要有针对性地记录，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，要分为三个方面去观察，表征与交流三方面组成，白雪老师为本次教研领学人。户外活动、推理与验证、走进童心。“怎么解读”、过程性能力与态度和学习品质，教师在分析时，各抒己见。不断成长，建构游戏等，并提出有效的支持性策略。数学无处不在。对观察对象进行分析与指导，李子晗、2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，